Lektier er langt fra en moderne opfindelse. Selvom måden, vi bruger dem på i dag, er unik for vores tid, har samme idé eksisteret i århundreder.
Hvornår blev lektier egentlig opfundet, og hvordan så de ud for elever i oldtiden, i tidlig moderne tid og i nyere tid? Og hvordan kan fremtidens lektier, i forhold til indhold og lektiernes mængde, komme til at se ud?
Læs videre og opdag lektiernes udvikling gennem historien – fra de tidligste øvelser til moderne skolesystemer og fremtidens muligheder.
En kort historie om uddannelse
For længe siden så formel uddannelse meget anderledes ud, end vi kender den i dag. Det er uklart præcist, hvornår og hvor de første “skoler” blev etableret, men der findes beviser for flere forskellige former for formel uddannelse i oldtidens civilisationer.
I Sumer (det gamle Mesopotamien) blev edubaen – eller “tavlehuset” – brugt til at uddanne skrivere.
Arkæologer har fundet tusindvis af lertavler, som engang var elevernes øvearbejde.
Eleverne trænede i at danne kileskrifttegn ved at kopiere tekster igen og igen – en tidlig form for lektier og gentagelsesøvelser.
På samme måde havde den egyptiske civilisation et todelt uddannelsessystem med fokus på skrivere og præster. Fra de var omkring 5 år lærte drenge at læse og skrive i strenge skoler, hvor rutineøvelser og oplæsning var i centrum.
I både Egypten og Mesopotamien bestod de vigtigste læringsmetoder af udenadslære, mundtlig gentagelse og håndskriftlig afskrivning.
Også i Kina begyndte skolegangen tidligt: lokale skoler og akademier underviste i moralske lektioner fra bambustekster. Den gamle kinesiske uddannelse lagde stor vægt på moral og pligt over for staten, og eleverne skulle ofte recitere de moralske læresætninger.
Det er interessant at se, hvordan en kulturs værdier former uddannelsessystemet, også i moderne tid!
I disse samfund var idéen om at lære derhjemme helt naturlig: øvelse i skrivning og oplæsning var en del af en disciplineret uddannelsesrutine, selv uden for de officielle skoletimer.
Selv når skolerne var uformelle eller forbeholdt eliten, som i middelalderens Europa eller det klassiske Grækenland, blev der givet “hjemmearbejde”. Velhavende romerske adelsbørn blev undervist privat og forventedes ofte at læse højt eller lære digte udenad derhjemme.
Lektier blev oprindeligt opfundet af rent praktiske årsager. Eleverne havde brug for at finpudse deres viden og færdigheder for at kunne blive centrale medlemmer af samfundet. Senere blev det mere for at befolkningen skulle blive mere grundigt uddannet og få en bedre forståelse for historie og humaniora, matematik og naturvidenskab samt selvudvikling. I dag har lektier til formål at øge læringen mellem timerne (om dette mål nås, er en anden sag).
Middelalderlig islamisk uddannelse
I den middelalderlige islamiske uddannelse blev elever ofte bedt om at lære Koranen udenad derhjemme, med hjælp fra forældrene.
I alle tilfælde blev uddannelse betragtet som livslang læring, der rakte ud over klasselokalet. I mange tilfælde lærte eleverne aldrig i et formelt klasselokale, men blev undervist i mere praktiske, virkelighedsnære situationer.
Uddannelse i oldtidens samfund fokuserede på kulturel viden og historie (inklusive religion), landbrug og andre praktiske videnskaber, samt praktisk læsefærdighed. Til forskellig grad blev der også lagt vægt på kropslig træning, kunst og humaniora samt militær uddannelse. I mange tilfælde blev der også lagt vægt på moral og personlig udvikling, med den overbevisning, at veludviklede borgere skaber et bedre samfund.
I dag argumenterer fortalere for alternative lektier for, at lektier bør udvikles, så de passer bedre til moderne samfund og vores forståelse af børns udvikling.
Lektier i oldtiden
Hvornår opstod lektier egentlig? Det er umuligt at sige præcist, hvornår den første lektie blev givet, men der findes eksempler på lektier gennem historien.
I Mesopotamien kopierede elever komplekse tekster på deres lertavler.
Egyptiske elever øvede sig i geometri og hieroglyffer.
Et kendt eksempel er Plinius den Yngre i Rom: som lærer i retorik gav han eksplicit sine elever hjemmeopgaver i form af øvelse af taler. Historikere betragter dette som det første registrerede tilfælde af, hvad vi i dag ville kalde lektier.
I Kina lavede elever kopier af hellige tekster; fund af Dunhuang-manuskripter viste, at helt små børn skrev vers og buddhistiske fortællinger med blyant på klosterskoler.
Oldtidens lektier bestod ofte af mundtlige eller skriftlige øvelser: opgaver kunne være taletræning, kalligrafi, oplæsning af poesi eller indlæring af multiplikationstabeller. For eksempel brugte børn i det græsk-romerske område vokstavtavler til at spore bogstaver, mens kinesiske elever skrev på bambusstrimler eller rispapir. Hovedideen var, at eleverne skulle studere, kopiere og øve sig derhjemme for at forbedre deres færdigheder.
Hvem opfandt moderne lektier?
To personer skiller sig ud som skabere af den form for lektier, vi kender i dag: den tyske filosof Johann Gottlieb Fichte (1762–1814) og den amerikanske reformator Horace Mann (1796–1859).
En af de mest interessante fakta om moderne lektier er, at de opstod i det 18. århundrede som en konsekvens af Preussens militære tab under Napoleonskrigene.
På det tidspunkt skabte Preussen et nationalt skolesystem (Volksschule) i forsøget på at styrke landet gennem standardiseret undervisning. Johann Fichte, ofte kaldt “faderen til moderne lektier”, hjalp med at designe dette niårige obligatoriske uddannelsessystem, hvor lektier blev brugt til at indprente patriotisme i dagligdagen.
Johann Fichte udtalte følgende:
"Uddannelse bør sigte mod at ødelægge den frie vilje, så eleverne efter skolegang aldrig i deres liv vil kunne tænke eller handle anderledes, end deres lærere ønskede … Når teknikken er fuldendt, vil enhver regering, der har haft kontrol over uddannelsen i mere end én generation, kunne styre sine borgere uden behov for hære eller politi.”
For at opnå dette gjorde Fichte lektier obligatoriske og brugte dem som en måde at demonstrere, at staten havde magt over elevernes tid og opmærksomhed – selv i deres eget hjem.
I Fichtes model skulle børn øve det, de lærte i skolen, om aftenen, hvilket både styrkede undervisningen og loyaliteten over for nationen. Lektierne fokuserede hovedsageligt på udenadslære frem for praktiske færdigheder og var designet til at skabe disciplin og ensartethed.
Mange onlinekilder nævner Nevilis som manden, der opfandt skoleopgaver som straf for elever med dårlige resultater i enten 1095 eller 1905, afhængigt af hvad man læser. Men disse kilder henviser ikke til nogen troværdige publikationer, og ingen af de angivne år giver mening kronologisk set. Han har sandsynligvis ikke engang eksisteret.
Horace Mann og udbredelsen af moderne lektier i USA
Horace Mann, kendt som “faderen til den amerikanske folkeskole”, stiftede bekendtskab med det preussiske skolesystem og blev så imponeret, at han adopterede idéerne. Han vendte tilbage til Massachusetts med en stærk ambition om at reformere det amerikanske uddannelsessystem på lignende vis.
Som sekretær for Massachusetts’ uddannelsesbestyrelse indførte Mann graderede klasser, uddannede lærere og konceptet med lektier i de almindelige skoler.
Han mente, at det at lade børn fortsætte læringen derhjemme ville hæve de faglige standarder. Samtidig så han uddannelsessystemet som et middel til at opnå dybere mål: at forme loyale, disciplinerede og patriotiske borgere gennem obligatorisk statsstyret skolegang – lektier inkluderet.
På denne måde importerede Mann lektier til USA, hvor de blev en almindelig del af skolegangen.
Over tid, efterhånden som skolerne voksede og klassetrin blev standardiseret, spredte denne model sig globalt. Reformarbejder i lande som Japan (under Meiji-restaureringen), Frankrig og andre steder gjorde disse læringselementer til fundamentet i enhver “moderne, civiliseret” nation.
Omkring midten af det 19. århundrede var konceptet med lektier almindeligt i mange europæiske lande såvel som i hele USA.
Moderne tanker om lektier
Holdninger til uddannelsessystemet, læring og lektier har skiftet flere gange i mange samfund gennem det sidste århundrede.
I USA blev lektier anset som noget negativt - faktisk som grænsende til børnemishandling. I 1901 blev de forbudt i Californien, og i 1930’erne blev de kritiseret som børnearbejde. Senere blev de dog genoptaget som et middel til at opnå konkurrencefordel mod Sovjetunionen under Den Kolde Krig.
Finland, måske det mest kendte eksempel på et land, der undersøger og reformerer sit system, reducerede gradvist lektierne for yngre elever og satsede i stedet på effektiv undervisning i skolen. I 2016 blev lektier i praksis afskaffet for de tidlige klassetrin.
I dag bruger finske skoler korte, kreative aktiviteter for at vække børns lyst til at lære og styrke deres praktiske færdigheder, i stedet for at stole på akademiske og klassebaserede opgaver.
Forskning om lektiers fordele og ulemper
Mange forskere har arbejdet på at forstå, hvad der udgør den bedste pædagogik for moderne elever.
Studier viser, at lektier kan have nogle fordele, men også markante ulemper. På den positive side kan veltilrettelagte opgaver styrke læringen og hjælpe ældre elever med at udvikle færdigheder. En meta-analyse fra 2017 viste, at lektier har en lille effekt i grundskolen, men at værdien stiger i de højere klassetrin.
En af de vigtigste konklusioner er, at små børn, omkring 6. klasse og yngre, ikke bør have formelle lektier, da det ikke passer til deres læringsudvikling. Lærere kan alligevel introducere de yngste for at tænke på skole derhjemme ved at tage inspiration fra Finland og give små, kreative projekter, som opmuntrer til nysgerrighed og udforskning.
Uanset alder er det vigtigt, at lektier er af høj kvalitet. Dårligt udformede opgaver kan overvælde børn, øge stress og reducere værdifuld tid med familien eller til leg. Forskning viser også, at overdrevne lektier uden reel læringsværdi kan forstærke sociale og faglige forskelle: børn, der lærer langsommere eller har mindre støtte hjemme, kommer endnu længere bagud under store lektiemængder.
I praksis ser lærere både fordele og ulemper ved lektiers påvirkning på børn. Mange er enige om, at en moderat mængde lektier i mellemtrinnet og på ungdomsuddannelserne kan være nyttigt. Uddannelsesorganisationer anbefaler nu forsigtighed: giv lektier kun, når de tydeligt understøtter undervisningen, og undgå at overbelaste eleverne.
Lektier er midt i en revolution, hvor alternative former for lektier er i fokus. Med principper som “less is more” og “quality is king” eksperimenterer nogle skoler med flipped classrooms, længerevarende projekter, frivilligt arbejde og andre innovative opgaver som nye måder at lære uden for klasselokalet.
Kildehenvisning
- AI and education: A new era of learning. (2024). In www.businessthink.unsw.edu.au. https://www.businessthink.unsw.edu.au/articles/generative-ai-artificial-intelligence-education
- ATTN:. Homework History. (2022). https://www.youtube.com/watch?v=u7cLX_-Um90
- Eduba: Schoools for Training Scribes in Ancient Mesopotamia. (2024). https://brewminate.com/eduba-schools-for-training-scribes-in-ancient-mesopotamia
- Education - Ancient Societies, Literacy, Pedagogy. (2025). In Britannica. https://www.britannica.com/topic/education/Education-in-the-earliest-civilizations
- Gershon, L. (2020). The Surprising History of Homework Reform. In JSTOR Daily. https://daily.jstor.org/the-surprising-history-of-homework-reform
- Haller, Josiah (2023). "Horace Mann, John Dewey, and “The State As Moral Educator.” https://crimsonhistorical.ua.edu/wp-content/uploads/2023/08/Haller-Done.pdf
- Homework. (n.d.). In Britannica. Retrieved September 28, 2025, from https://www.britannica.com/procon/homework-debate
- Margeson, M., & Spears, J. (n.d.). The History and Results of America’s Disastrous Public School System, Part I. In fee.org. https://fee.org/articles/the-history-and-results-of-our-disastrous-public-school-system-part-i
- Summers, E. (2019). Debunking Myths: No, “Roberto Nevilis” Didn’t Invent Homework. In Through Education. https://througheducation.com/debunking-the-myth-of-roberto-nevilis-who-really-invented-homework
- Youki Terada. (2025). The Pros and Cons of Homework (in 6 Charts). In Edutopia. George Lucas Educational Foundation. https://www.edutopia.org/visual-essay/the-pros-and-cons-of-homework-in-6-charts
Kunne du lide denne artikel? Skriv en anmeldelse!
Loading...
